CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO CHRISTUS.
EDUCAÇÃO INFANTIL- 1º PERÍODO
PROFª DENISE ARAÚJO
PROJETO CANTANDO E APRENDENDO CANTIGAS.



A cultura é aqui entendida de uma forma ampla e plural, como o conjunto de códigos e produções simbólicas,científicas e sociais da humanidade construído ao longo das histórias dos diversos grupos, englobando múltiplos aspectos e em constante processo de reelaboração e ressignificação. Esta idéia de cultura transcende, mas engloba os interesses momentâneos, as tradições específicas e as convenções de grupos sociais particulares. O domínio progressivo
das diferentes linguagens que favorecem a expressão e comunicação de sentimentos, emoções e idéias das crianças, propiciam a interação com os outros e facilitam a mediação com a cultura e os conhecimentos constituídos. Incide sobre aspectos essenciais do desenvolvimento e da aprendizagem e engloba instrumentos fundamentais para as crianças continuarem a aprender ao longo da vida.
( RECNEI- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil).



Justificativa

O processo de construção do conhecimento na educação infantil através do lúdico é sempre o melhor caminho para alcançar sucesso no ensino-aprendizagem. A criança conhece e reconhece os limites da realidade e da fantasia através do brincar. A escola deve assumir a posição de auxílio nesse processo que vai além à aprendizagem de conteúdos, mas permeia diversas áreas do desenvolvimento infantil. O brincar ajuda a criança a compreender e fazer parte dos sistemas lógicos sociais, no que tange ao respeito ao outro, ás regras do seu grupo e de grupos representados na hora do brincar, vivencia outras possibilidades de existência social. O brincar permite á criança apreender a realidade e reinventá-la, que é uma das premissas da produção do conhecimento e da pesquisa: observar a realidade, compreendê-la e atuar de maneira criativa sobre ela.
Em se tratando do trabalho com cantigas podemos ressaltar a pertinência de resgatar a tradição oral do brincar com músicas, com movimento, com criatividade num contexto de brinquedos eletroeletrônicos que incentivam o corpo e a mente a pensar passivamente. As crianças tem a oportunidade de refletir e extrair conceitos de textos orais que já conhecem sem se preocupar em decifrá-lo, mas apenas refletir sobre ele.
Aprender através das cantigas só é possível através da articulação intencional e de objetivos bem definidos dos conteúdos acadêmicos com as temáticas de cada enredo. Sendo possível, por exemplo, através da cantiga ´´meu pintinho amarelinho´´ fazer inúmeras inferências solicitadas por cada disciplina: na matemática podemos trabalhar cores, noção de grandeza( qual é a cor do pintinho? É uma cor primária? Por que está no diminutivo? Qual o tamanho de um pintinho?). Na língua portuguesa podemos tratar sobre o reconhecimento de letras e sílabas trabalhadas, construção de texto oral sobre alguma experiência com pintinhos, reconstrução do texto. Nas artes os trabalhos manuais e estéticos podem ser exercitados através da produção de ilustrações para o caderno de cantigas, encenação dos enredos. Em natureza e sociedade podemos focar os dois eixos o da história do surgimento das cantigas, em que contexto elas aparecem e que modos de vida representa, relatos de como os avós ou outros parentes brincavam com cantigas na infância; em ciências podemos observar concretamente um pintinho e realizar suas inferências individuais sobre as características e físicas e do comportamento desse animal, pesquisar sobre ele ,classificá-lo, tirar suas conclusões.
O aspecto lúdico do trabalho com cantigas em sala de aula abre um leque de opções para que a relação da criança com o conhecimento torne-se uma relação de empatia e alegria.

Objetivo Geral

Proporcionar desenvolvimento integral da criança por meio de propostas lúdicas e criativas, articulando os conteúdos apropriados à faixa etária de 5 anos com as temáticas apresentadas pelas cantigas.
a) Conceituais: Construir conceitos com as crianças sobre a importância sócio-cultural das cantigas nas gerações e culturas e apreender os conhecimentos que elas apresentam nas suas letras.
b)Procedimentais: Permitir que as crianças se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de brincar, cantar, dançar, falar, etc.

c) Atitudinais: Incentivar a valorização e o respeito pelas diferentes formas de brincar, de viver sua história dos diversos grupos e pessoas.

Objetivos específicos de cada disciplina.

Prática de Leitura
• Conhecer e memorizar um repertório de músicas por meio da leitura feita pelo professor ou pelos próprios alunos.
• Adquirir fluência na leitura das letras das músicas.
• Identificar, nas letras das músicas, os jogos de palavras que envolvem significado ou formas, as rimas, as repetições que marcam os ritmos, as intenções do autor, a beleza da linguagem etc.
• Adquirir mais confiança em si mesmos como leitores, atrevendo-se a antecipar o significado dos textos e preocupando-se, depois, em verificar suas antecipações.
• Utilizar dados disponíveis nos textos como aspectos da diagramação e recursos gráficos próprios das letras de músicas para fazer antecipações e verificá-las.
• Estabelecer relações entre diversos textos acerca de um mesmo tema e/ou entre as músicas estudadas.
• Distinguir o que se entende e o que não se entende no texto que está sendo lido.
• Utilizar recursos para superar dificuldades de compreensão durante a leitura (pedir ajuda aos colegas ou ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com a intenção de que o mesmo texto permita resolver as dúvidas ou consultar novos materiais para esclarecê-las).
• Procurar compreender o significado de uma palavra desconhecida no texto a partir do contexto, do estabelecimento de relações com outros textos lidos e da busca no dicionário (principalmente, nos casos em que o significado exato da palavra é fundamental).

Prática de Escrita
• Copiar letras de músicas, observando aspectos como: organização textual, legibilidade e ortografia.
• Escrever letras de músicas memorizadas, listas de títulos das músicas preferidas, nomes de intérpretes e/ou compositores, utilizando os conhecimentos disponíveis sobre o sistema de escrita, pedindo, com precisão crescente, as informações de que necessita, fazendo perguntas cada vez mais específicas.
• Ditar as canções para o professor ou para o colega, adequando o ritmo da fala ao ritmo da escrita.
• Estabelecer relações com a escrita de palavras conhecidas e recorrer a diversas fontes de informação existentes na classe em situações de escrita por si mesmos.
• Colaborar em situações de produção coletiva de textos, acompanhando seu desenvolvimento, dando idéias acerca do que deve ser escrito, suprimido, modificado etc.
• Colaborar em situações de produção de textos em duplas ou em pequenos grupos, atendo-se à sua função (que pode ser a de produtor, revisor, ou escriba).
• Utilizar procedimentos e recursos próprios da produção de textos quando a tarefa for realizada individualmente (utilizar informações provenientes de fontes diversas, fazer rascunhos, revisar seu próprio texto simultaneamente à produção, discutir com outros leitores aspectos problemáticos do texto, reler o que se está escrevendo etc.)
• Revisar o texto do ponto de vista ortográfico, considerando as regularidades aprendidas e a ortografia convencional de palavras de uso freqüente, uso de maiúscula ou minúscula a partir da distinção entre nomes próprios e comuns e inícios de oração.

Comunicação Oral
• Escutar atentamente as músicas e memorizá-las.
• Interessar-se em ouvir músicas e manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões durante as situações de escuta de CDs, fitas e/ou apresentações musicais.
• Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências; • Expressar-se; • Pronúncia correta das palavras; • Usar a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar-se e expressar desejos, opiniões, necessidades, idéias, etc. • Estimular que expressem suas vontades e descontentamentos através da linguagem oral; • Familiarizar-se, aos poucos, com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato no cotidiano através do registro das cantigas. etc

Artes
• interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
• produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho,da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas.
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.
Utilizar o dedo para realizar as colagens;
•Observar o limite disponível para os desenhos, pinturas e colagens; •
• Participar de mímicas das músicas;
• Fazer uso dos pincéis do tipo grosso, de maneira adequada;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
• Produzir trabalhos artísticos, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação;
• Estimular o cuidado com os materiais;
• Observar e identificar imagens diversas;

Música

• explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
• perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.
• Participar de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
• Participar de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.
• Escutar obras musicais variados;
• Produzir sons com instrumentos e o próprio corpo;
Estimular o cuidado com os materiais;
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;
• Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;
• Interpretar músicas e canções diversas.

Matemática

• Relacionar os conceitos aprendidos em sala de aula com os textos das cantigas.
• Exercitar os conceitos matemáticos.
• Identificar as cores primárias e algumas secundárias;
• • Ampliar o campo numérico de 01 a 10;
• Fazer relatórios individuais e em grupos dos jogos e atividades propostas; • Seqüenciar fatos;
• Estabelecer relações de: cheio/vazio, em cima/em baixo, maior que/menor que, de um lado para o outro, em pé/sentado, aberto/fechado, alto/baixo, curto/comprido, perto/longe, pequeno/grande, leve/pesado;
• Comparar quantitativamente conjuntos;
• Nomear cores e formas;
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc;

Natureza e sociedade

Aproximar os acontecimentos da atualidade, do mundo que nos cerca, com a sala de aula;
• Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;
• Ampliar o conhecimento do mundo;
• Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções para despertar e esclarecer curiosidades sobre o nosso folclore brasileiro.

Sócio afetivo

• Criar combinações para o desenvolvimento da rotina;
• respeitar regras pré-estabelecidas;
• Compartilhar materiais de uso comum, bem como brinquedos e espaços;
• Esperar sua vez de expor idéias e pensamentos;
• Ouvir os que os colegas têm para falar;
• Conhecer regras de sociedade;
• Solucionar de maneira pacífica os conflitos surgidos durante o dia;
Movimento
• Desenvolver Grandes Movimentos:
• Participar de brincadeiras com pequenas regras;
• Vivenciar diferentes sensações, objetivando o aprimoramento da coordenação motora ampla com diversos materiais, tais como. Balões, caixas, garrafas, corda, cadeiras;
• Reconhecer as suas próprias capacidades motoras e possibilidades cinéticas;
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
Pequenos Movimentos:
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc..., para o uso de objetos diversos;
• Encaixar objetos por tamanho;
• Rasgar, amassar e picar materiais com texturas e tamanhos diferentes;
• Modelar livremente com massinhas e argila;
• Aperfeiçoar gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento, etc..., por meio de experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações do cotidiano
de maneira tranqüila trabalhos em grupo;
• Valorizar sentimentos de: arrependimento, amizade, cooperação, cuidados com o próximo;
• Participar de eventos de socialização;

Etapas do projeto

1.Cantar e brincar de roda
tornar parte da rotina o cantar e brincar com as cantigas e a partir disso ampliar o repertório da turma;
2.Cantiga na roda de discussão
realizar as primeiras inferências sobre as cantigas questionando os alunos sobre o significado de cada letra, seus sentimentos sobre a música, sobre os movimentos;

3.Link com os conteúdos
discutir sobre os temas específicos gerados pelas disciplinas.

4.Pesquisa
Instrumentalização para coleta de dados relacionados às demandas das disciplinas.
Quais são suas músicas preferidas? Elas têm relação com a cultura local? Será que seus pais e avós cantavam as mesmas cantigas quando crianças? Convidando os alunos para brincar e cantar na escola, o professor pode gerar discussões interessantes sobre a origem dessas cantigas, sua relação com a tradição oral da comunidade, do bairro ou com a cultura da região, ou ainda sobre as transformações que os ritmos e os movimentos que as acompanham sofreram ao longo dos tempos. Será também uma excelente oportunidade para ampliar seu repertório de cantigas e brincadeiras de roda, ao mesmo tempo em que aprendem sobre os costumes do lugar onde vivem. Caso conheçam poucas cantigas, o professor poderá organizar uma pesquisa junto de familiares e outras pessoas da comunidade, além de apresentar a eles CDs e livros sobre o assunto.
português
Já vimos que é importante descobrir que músicas nossos alunos cantam e quais já são conhecidas por eles dentre as que o professor escolherá trabalhar. Já sabemos também da necessidade de o professor fazer uma pré-seleção intencional a respeito das músicas que iniciarão o trabalho, levando em conta as letras e a pesquisa realizada pela classe. Mas, qual é o próximo passo? A memorização, uma vez que ajudará os alunos a encontrarem pistas na hora em que estiverem lendo ou escrevendo. Além disso, se o conteúdo do
texto é conhecido, subtrai-se um dos problemas que as crianças enfrentam, ou seja, sabendo O QUE está escrito, só precisarão pensar em COMO está escrito e de que forma se organiza. E como criar situações para que as crianças memorizem as letras? Claro que é através da repetição, ou seja, ouvir e cantar, muitas vezes, a mesma música garante a apreensão da letra. Para isso, precisamos assumir uma atitude mais regular.

5.Produção
As cantigas de roda ou de ninar, os ritmos e melodias que acompanham os momentos de trabalho e até mesmo as cantigas de amor e os rituais religiosos presentes nas festividades locais podem ser coletados e trabalhados pelos alunos que, com a ajuda do professor, organizarão seu registro escrito e oral.
A composição do CD ou fita cassete envolve também importantes aprendizagens no campo da música, o que torna o projeto ainda mais significativo, pois permite um inter-relacionamento entre as áreas de Língua Portuguesa e Artes. Na montagem do CD, professor e alunos deverão pesquisar os ritmos e as melodias das cantigas selecionadas, tomar decisões quanto ao seu resultado sonoro e acompanhar a gravação das músicas. As vozes dos alunos poderão se misturar aos sons de instrumentos, tornando o produto final uma ferramenta de qualidade agradável para se ouvir e cantar. O mesmo ocorre com o ensaio da apresentação.
• Ouvir músicas no gravador ou através de sua exposição pelo professor;
• Ouvir músicas pausadamente, frase por frase, para que as crianças repitam, respeitando, inclusive, a melodia e o ritmo;
• Pesquisar, no dicionário, as palavras desconhecidas;
• Cantar todos os dias;
• Pedir à classe para ditar a letra da música, de modo que o professor a reproduza em cartazes, depois expostos no mural da classe. Nessa atividade, é importante que o professor dê ao cartaz um uso freqüente: numa aula, poderá discutir como organizar as frases musicais (O que se escreve na parte de cima? Aonde começam as frases? Aonde terminam? Quando vamos para a linha de baixo? Etc.); em outro momento, poderá pedir que um aluno siga a letra com o dedo, enquanto os outros a acompanham cantando (assim, aprenderão a direção da escrita e criarão estratégias de busca quando não for possível acompanhar a música). Em "Pirulito", por exemplo, caso o dedo da criança "se perca" pelo texto, e se for explicado que certas palavras se repetem, ela poderá se guiar com maior facilidade. Outra questão ainda importante no uso desse cartaz é a estabilização (aprendizado) de certas palavras. Se, por exemplo, estudou-se a música "O meu chapéu" e a palavra CHAPÉU estabilizou-se, as crianças poderão aproveitar esse conhecimento para escrever outras que também começam com CHA ou para reconhecer, em "Pombinha Branca", a frase "...chapéu do lado, meu namorado".

6)Conclusão-Produção do livro de cantigas, cd de cantigas e/ou encenação.
A culminância do projeto se dará com a exposição do livro de músicas confeccionado individualmente pelas crianças. Os pais serão convidados para uma sessão de autógrafos e apresentação de uma das músicas do livrinho.


Referencial

Cardápio de Projetos Programa escola que Vale. São Paulo: CEDAC / Centro de Educação para a Ação Comunitária, 2002.
(retirado do site http://cenp.edunet.sp.gov.br/letravida/arquivos/guia_estudos/guia_de_estudos-leitura-bloco11.pdf)

http://minhashistoriasinfantis.blogspot.com/2009/07/projetos-sobre-folclore.html

RCNEI- Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.